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札幌市立篠路中学校 | 論文
- 思考と表現 : 国語教室での関連考
- III 作文技術4つの位相を授業する(「作文技術」で論理的思考力を培う)
- III 授業実践記録(「問題意識を喚起する」作文教材の開発)
- II 【愛】問題意識喚起 教材『だいじょうぶ だいじょうぶ』(いとうひろし1995講談社)(「問題意識を喚起する」作文教材の開発)
- 詩の授業をいかに構築するか
- 「詩的言語」の受容相 : 小学校・中学校、共通教材実践とその分析
- III 「伝え合う力」を評価する(「伝え合う力」をどう評価するか : 「絶対評価」の可能性)
- II 「伝え合う力」と到達度評価(「伝え合う力」をどう評価するか : 「絶対評価」の可能性)
- II 作文技術 : 4つの位相(「作文技術」で論理的思考力を培う)
- 「伝え合う力」をどう評価するか--「絶対評価」の可能性
- V 「問題意識喚起の作文教育」は可能か(「問題意識喚起の作文教育」の現代的位相)
- 「問題意識を喚起する」作文教材の開発
- 文学教材の授業試行
- 「詩的言語の受容」試論 : 小学校・中学校、共通指導案作成と実践結果から
- J6 授業における生徒の認知,情意両側面の捉え方について : affect変容の要因を手がかりとして(J.その他分科会)
- 数学的活動の評価に関する一考察: affectの視点から
- 準階位ベクトル空間について I
- (CUC_s-N)空間の双対空間についての注意