総合的な学習の評価における「臨機応変な指導」の意義--ポートフォリオ評価法の「カンファレンス」場面を手がかりにして
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 一人っ子と親子関係
- 学びをメタ思考する言葉を育てる--ポートフォリオで語られる言葉から (特集 を育てる)
- 言葉を通して思考力を鍛える--関係づけて読む授業を通して (特集 〈活用〉の力とは何か--新しい学習指導要領の理念と実践)
- 「PISA型読解力」育成のための複数映像教材の活用方法に関する研究--小学校国語科3年「CMのしかけを探ろう」の実践を手がかりとして
- 国語科における「PISA型読解力」育成のための教師の支援に関する研究--「メタ認知的支援」を手がかりとして
- 小学校低学年国語科における「学習の手引き」の特質--国語科単元学習の実践事例の比較を通して
- 教師の専門的力量を高める授業研究のあり方 (特集 新しい学習指導要領--カリキュラム改革の理念と課題)
- 小学校低学年の国語科単元学習における「学習の手引き」の意義
- 授業研究を通した教師の「鑑識眼」育成の意義--小学校国語科2年「ニャーゴ」の実践を手がかりとして
- 「生き方」を考える「総合的な学習」の単元デザインの具体的方略--生活科との連続性を手がかりとして
- 生活科におけるポートフォリオ評価法の「操作的活動」の意義
- 実践的研究論文 「総合的な学習」における評価規準の精緻化の実際
- 小学校におけるポートフォリオ形式の通知表導入の意義
- 宿泊的行事と関連した総合的学習における教師の指導性の意義--「多元的現実」の理解とその提供
- ポートフォリオ評価法における評価規準の設定主体に関する研究 : 「総合的な学習」の実践を手がかりとして
- 総合的な学習の評価における「臨機応変な指導」の意義--ポートフォリオ評価法の「カンファレンス」場面を手がかりにして
- ポートフォリオでを捉える--読みをメタ認知する装置として (特集 いま求められるとは)
- 単元,学期,学年,学校をつなぐ--ポートフォリオ通知表--「ふりかえり」と「自己認識」の手段として (特集 授業力を磨く--内面性を重視した学習指導)
- 形成的評価としての教師の「臨機応変な指導」--教師の「評価言」に焦点をあてて (特集 真の学力向上のために)
- ポートフォリオ評価を活用するために--その特長を生かすための具体的方策 (特集 教育評価の課題を問い直す)
- 国語科の学力と求められる指導力--「生きて働く言語能力」を育成する (特集 教科の学力・指導力)
- 心の育ちを見取るポートフォリオ評価 (特集 心の教育の基礎・基本)
- ポートフォリオ評価の生命線としての「対話」活動--子どもの「願い」と教師の「ねらい」のすり合わせの場として (特集 基礎学力を育てる)
- 目標に準拠した評価のためのポートフォリオ評価 (特集 目標に準拠した評価の考え方と実際)
- ポートフォリオ評価と教育の基本 (特集 基礎・基本に返る学習指導)
- 総合的学習の単元デザインにおける教師の指導性の意義
- 教科学習と総合的学習は相対するものなのか--両者のあり方を探る (特集 各教科学習と総合的学習の関連) -- (実践校からの報告 各教科学習の力は総合的学習のここで発揮された)
- 教師のねらいと子どもの姿・表れのずれをどうすり合わせていくか (特集1 〈総合的な学習〉の評価--新・指導要録の記入に備える)
- 実践報告 一人ひとりの学びの文脈に寄り添うポートフォリオ評価 (総合的な学習の評価 考え方と進め方の実際--「体験」「問題解決能力」の評価、評価カードの工夫例、ポートフォリオ評価ほか) -- (ポートフォリオ評価)
- 言語力の育成を具現化する単元組織の方法と課題(第1部 「知識基盤社会」における教科指導を問う)
- 小学校教師の「鑑識眼」に関する一考察 : 熟達教師と若手教師の授業解釈の差異性に着目して(第2部 自由研究論文)
- 単元全体を一連の言語活動に : 「実の場」としての国語科単元デザインの方法 (特集 を引き出す・を育てる)
- 成長し続ける人を育てる実践とは(日本教師学学会第10回大会(2009年2月28日)記録)
- 「総合的な学習」における評価規準の精緻化の実際(第3部 実践的研究論文)