4-224 学修単位科目としての学生実験 : 物質工学系学科での実施と問題点((4)実践・実技-VI)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 公益社団法人日本工学教育協会の論文
• 2006-07-28

著者

• 胸組 虎胤

  小山工業高等専門学校

• 胸組 虎胤

  国立小山工業高等専門学校

• 胸組 虎胤

  小山高専物質工学科

• 胸組 虎胤

  小山工業高等専門学校物質工学科

関連論文

• 高等専門学校の専門学科における担任の仕事と工学教育での役割 : 物質工学科の場合を例に
• 歯磨きを使って歯垢の成分を分解する
• 4-210 専攻科と学士とJABEEの関係 : 問題点とこれから(口頭発表論文,(15)体系的教育課程の構成)
• 31 生体分子におけるホモキラルとヘテロキラル(一般講演,第34回学術講演会講演要旨集)
• 9-104 ファカルティ・ディベロップメントの形と実効についての考察((15)ファカルティ・ディベロップメント,口頭発表論文)
• 今, 日本で重視されるべき工学・技術教育
• 4-224 学修単位科目としての学生実験 : 物質工学系学科での実施と問題点((4)実践・実技-VI)
• 27 アスパラギンとポリペプチドのホモキラリティー(一般講演,第31回学術講演会講演要旨集)
• 2-223 研究,教育スキル,社会的ニーズとFDとの関係について((16)ファカルティ・デベロップメント)
• (367)従来型教育評価とJABEE型教育評価の比較(セッション108 技術者教育認定関連(JABEE)II)
• 高等専門学校における化学教育法の開発
• 4 縮合剤存在下でのアミノ酸又はペプチドの立体特異的縮合反応
• 小山高専の学校行事における化学実験と展示の中等教育への効果
• 36 高速液体クロマトグラフィー分析の学生実験への利用 : ミクロカラムを用いた高速化(教育システムB(実験・設計製図など)IV,第9セッション)
• 3GA-13 折り紙を使ったアミノ酸・ペプチドの分子モデル
• リボースの立体異性体の安定性について
• 生物工学関連学生実験のマイクロ化への考え方とその試み
• 分子模型と分子モデリングソフトを連携させた立体化学教育法の構築
• (143)生物工学関連学生実験のマイクロ化の試み(第38セッション 教育システム(実験・設計製図等)(VII))
• アミノ酸とペプチドの立体特異的縮合反応について
• 科学教育における意外性の扱いについて
• 2-321 化学と英語の共通項を利用したコミュニケーション教育の可能性(口頭発表論文,(3)コミュニケーションスキル教育-III)
• チオールエステル誘導体からのポリペプチドの前生物的生成の可能性について
• pH条件の異なる水溶液中で窒素プラズマによって引き起こされる分子状窒素の固定
• 高等専門学校の教育力に注目しよう
• IS-4 スケールダウンされた学生実験のメリットとデメリット
• (20)分子模型と分子モデリングソフトを連携させた立体化学教育法の構築(教材の開発(II),第5セッション)
• 科学技術教育システムのあるべき姿について-高等専門学校化学系の教育を事例として
• ペプチドの立体特異的縮合反応のシミュレーション
• 生命の起源をペプチド・タンパク質の化学から探る
• 科学教育における高等専門学校の位置付けと役割-科学系教育の場合
• 分子模型と分子モデリングソフトを連携させた立体化学の授業と実験
• 接触グロー放電によるペプチドの水溶液内反応
• 科学教育における高等専門学校の位置付けと役割--化学系教育の場合 (その他)
• 分子モデル組み立て実験と分子モデリングソフトとの連携 (その他)
• タンパク質構成アミノ酸はなぜL体なのか (生物有機化学)
• タンパク質構成アミノ酸はなぜ L 体なのか(どうしてそうなるの 1)
• 生物化学や生化学の授業で化学進化と生命の起源について教える意義
• ホモキラルなジペプチドとヘテロキラルなジペプチドの疎水性の差とホモキラリティーの濃縮
• ホモキラルなペプチドとヘテロキラルなペプチドの分別
• ホモキラルなペプチドの分離と光学活性の発展
• マレイン酸モノアミド水溶液の加熱反応
• 2-111 高専で身につけるべき化学系実験技術とその評価方法((05)実験・実技-II,口頭発表論文)
• ヘミングウェーの省形容詞の文体 : 『キリマンジャロの雪』における形容詞の使用
• 公開講座に使えるテーマ(4)「市販酵素」、「抽出酵素」、「添加酵素」
• 公開講座に使えるテーマ(2)「人工イクラをつくる」と「アミノ酸と酸の呈色」
• 生物工学関連学生実験のマイクロ化への考え方とその試み
• 特集「工学教育における外国語教育」の趣旨
• 専攻科修了から学士までの道程
• 小山高専における授業時間割作成 : 手順、教育的意義、問題点
• 生命の起源をペプチド・タンパク質の化学から探る(生命の起源を化学から探る)
• 化学系学生実験におけるスキルの評価
• 公開講座に使えるテーマ(5)洗剤酵素の仕事を見る
• 大学評価・学位授与機構による「学士」の学位授与の問題点--高専専攻科修了生に関連して
• 大学の化学系学生が教養と専門基礎で学ぶ数学についての調査研究
• 公開講座に使えるテーマ(3)「果汁を使ったタンパク質の加水分解」と「酵素と光学活性の関係」
• 11-328 工学系の学士力と学士の学位((16)教育評価・自己点検・評価システム-I,口頭発表論文)
• 専攻科修了から学士までの道程(化学教育に関する議論,論説,提言)
• 歯磨きを使って歯垢の成分を分解する(ヘッドライン:身近なものを素材として使う実験)
• 公開講座に使えるテーマ(6)タンパク質分解酵素を含む洗剤の働き
• 6-103 教師教育の技術者教育としての側面((12)体系的教育課程の構成-I,口頭発表)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク