教育社会学の新しい展開に向けて-研究主体の認識枠組再考-
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概要
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So far, researchers of Sociology of Education have devoted great effort to explore the methods of the discipline or to grope for the measures of its development. However, the achievement has not yet reached a satisfactory level. Most of these efforts have tried to treat the role of the researchers as taken for granted, therefore, research focus continued to clarify the way of selection of research topics and the methodology to be undertaken, without giving much consideration to the notion of selfreflection of the researcher. Hence, this paper aims at examining the nature of the researcher's cognitive framework necessary at the time of his devotion to study. At present, most of the sociological researchers of education, being influenced by their personal and role realities, tend to strongly adhere to the cognitive framework characterized by the ideal and normative pecularities. Because of this, they cannot really uncover educational facts thoroughly. As a result, their research knowledge becomes isolated from the "common sense" knowledge which are usually located among the ordinary pepole. In this way, their research knowledge revealed can only be regarded as partial and one-sided which fails to add to our understanding satisfactorily of the reality. When they drive to study the influence of examination system on pupils, for example, they seem to focus excessively on the negative aspects, paying no attention to the interpretation of the implications through which the pupils have tried to convey. That is, they fail to take into consideration the positive aspects of these implications in order to pursue the pupils' activeness and identity. As a result, this kind of research has little impact on the pupils since they cannot grasp the studied phenomenon from a multiple and holistic viewpoints. If we strive to advance at a quicker pace towards the revitalization of the field of sociology of education, this paper suggests that it is important to positively put forward the empirical research of education with the inclusion of the process of reflecting and reconsidering the cognitive framework of the researcher himself. Sociology of Education can ensure its disciplinary individuality only through keeping up with this effort, and through doing so, I believe, it will also be possible to contribute to other sciences of education.
- 日本教育社会学会の論文
- 1990-10-05
著者
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