学習の見通しがもてる課題づくりをめざして(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- 1 国語科(国語科)(II 各教科・領域の実践)
- 1 国語科(国語科)(II 各教科・領域の実践)
- 1 国語科(国語科)(III 各教科・領域の実践)
- 1 国語科(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 1 国語科(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 国語科(III 各研究グループの考え方と実践)
- 文章を評価する力を育てるために2 : 文章構成を中心とした課題をもち,質の高い読みを行う(国語科)(II 各教科・領域の実践)
- かかわりをもつことでコンピュータの使い方を学ぶ : 第1学年「おたのしみかいをしよう」の実践を通して(コンピュータ活用)(III 総合的な学習の実践)
- 文章を評価する力を育てるために : 表題読みをもとに,文書の姿を予想して読み,質の高い課題をもつ(国語科)(II 各教科・領域の実践)
- かかわりをもつことでコンピュータの使い方を学 : ペイントソフトで作ろう(コンピュータ活用)(IV 総合的な学習の実践)
- 文章を評価する力を育てるために : 第2学年における説明的な文章の学習を通して(国語科)(III 各教科・領域の実践)
- なにしてあそぶ? : 遊びの工夫を通して関わりを広げていく子ども(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 課題解決的な学習の定着をめざして : 1年生における説明的な文章の学習を通して(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 話題の取り上げ方のひみつを探ろう : 調べ学習を利用して,説明的な文章の内容と構造に迫る(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 遊園地であそぼう : 「ぼくとわたしのゆめの遊園地をつくろう」の活動に関わりの場を求めて(人間)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 学習の見通しがもてる課題づくりをめざして(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 説明的文章における課題づくりと課題選び(国語科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
- 1 国語科(国語科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
- めあてを意識した効率的な書写の授業(国語科)(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
- 国語科(第III章 豊かな感性を育む授業実践)