文学的文章における個が生きる評価 : 1年生の場合

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 広島大学の論文
• 1993-03-24

著者

• 羽場 邦子

  広島大学附属東雲小学校

関連論文

• 10 複式教育(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
• 10 複式教育(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
• 長崎大学附属小学校との交流 : 修学旅行を中心にして(第6学年)(人間)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 10 複式教育(複式教育)(III 各教科・領域の実践)
• 自分たちで物語文を読み深める・複式低学年 : 第1学年本とともだちになろう「ずぅっと、ずっと、大すきだよ」と第2学年本はともだち「スーホの白い馬」の実践から(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
• 1 国語科(国語科)(II 各教科・領域の実践)
• 自分たちで読み進めるために : 第2学年ようすや気もちを思いうかべて読もう「スーホの白い馬」の実践から(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
• 1 国語科(国語科)(II 各教科・領域の実践)
• 自分たちで読み進めるために : 第2学年ようすや気もちを思いうかべて読もう「スーホの白い馬」の実践から(複式教育)(III 各教科・領域の実践)
• 1 国語科(国語科)(III 各教科・領域の実践)
• ローマ字と友だちになろう : 第4学年コンピュータ活用とローマ字学習を関連させて(コンピュータ活用)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 自分の考えをもちながら読もう : 第4学年 場面を比べて「一つの花」(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 1 国語科(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 初めての「自分タイム」(自分タイム)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 物語文を音読しよう : 第3学年感想を大切に「モチモチの木」(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 1 国語科(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 自分の考えをもちながら読む : 第6学年成長の姿を「海の命」(国語科)(III 各研究グループの考え方と実践)
• 国語科(III 各研究グループの考え方と実践)
• 自分たちで作った課題で学習を進めよう : 第5学年人物の結びつきを「大造じいさんとガン」(国語科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
• 1 国語科(国語科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
• 国語科(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
• 1 国語科
• 1 国語科
• 1 国語科
• 子どもの気づきや感じとりを生かす文学的文章の学習(国語科)(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
• 豊かな感性を育む物語文の学習 : 第1学年「くじらぐも」の実践を通して
• 豊かな気づきや感じ方を育む文学的文章の学習 : 第2学年「お手紙」の実践を通して
• 文学的文章における個が生きる評価 : 1年生の場合

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク