大学2年生のドイツ語運用能力 : 授業改善と大学改革

概要

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Im traditionellen, passiven Unterricht lernen die Studenten zuerst Grammatik,lesen dann Lesestücke und ,,übersetzen" sie jedoch hauptsächlich aus dem Deutschenins Japanische (G rammatik-„Übersetzungsmethode'" Nach der Przfung vergessen sie das schriftlich Gelernte aber sehr schnell und schlieplich behalten sie fast nichts im Gedächtnis. Infolgedessen können sie sich weder Kommunikations- nochLesefähigkeit erwerben. Lautlich zu lernen, fördert im Gegenteil nicht nur dielautlichen Sprachfähigkeiten, das Hören und das Sprechen, sondern es erleichtertauch den Übergang von der gesprochenen zur geschriebenen Sprache. Folglich führtes auch zur Förderung der schriftlichen Sprachfähigkeiten, das Lesen und dasSchreiben. Im Deutschunterricht müßten die Lehrer deswegen versuchen, diephonetische Kommunikationsfähigkeit ihrer Studenten zu steigern.Die Universitätsreformierung ändert jetzt irn gropen Stil das Deutschunterrichtssysternan der japanischen Universitäten. Außer dem Deutschunterricht sollten dieDeutschlehrer auch noch Vorlesungen über ihre Fachbereiche, deutsche Kultur,Sprachpädagogik usw., nicht Germanistik, halten. In naher Zukunft würden dahermehr deutschsprachliche Pädagogen oder Nichtgermanisten als Deutschlehrerangestellt werden.
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