技術科教育における「系統主義」教育論の役割と限界 : 「製作学習」論争の検討
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
技術科教育における｢教育内容の現代化｣をめぐる論争の整理を通し,カリキュラム開発論に果たした｢系統主義｣教育論の役割を検討した｡その結果論争は,経験主義教育を克服し,教育内容の体系的･系統的学習の重要性とそれを軽視する傾向を戒めていた｡そして,中心的争点であった｢製作学習｣を教育内容の｢技術的計画立案｣として位置づけることでその方向性が確かになった｡また技術科授業の実際を検討したところ,能力主義教育の弊害が生じており,｢これだけは教えたい｣とする発想に支えられ面をもつ｢系統主義｣教育は,学ぶ意味と喜びの獲得の授業という現代的教育課題にとって限界と思われた｡子どもと直接対時するものは,教育内容を内包した教材であり,指導過程に導かれた学習形態にあり,したがってカリキュラム構成の各契機の動的な把握によるカリキュラム開発が必要であることが明らかになった。
- 弘前大学の論文
著者
関連論文
- 高校生の「ケータイ被害」予防措置状況と有害情報意識 : ケータイ高１プロブレム
- 子どもと保護者に対する携帯電話販売説明の訪問調査 : フィルタリング・メール受信拒否と店員の問題意識
- 青森県林業と中学校技術科単元「材料と加工の技術」教材の一考察 : 地域産業・環境・活用の視点
- 弘前ねぷた祭り運行団体と子ども・学校との関わりの現状と意識
- 青森ねぶた運行団体と子ども・学校との関わりの実際 : 大型・子ども・地域ねぶた運行団体を対象とした調査
- 日本の子ども・青年の技術的教養に関する調査
- 日本の製図教育の課題と実践の展望 (製図学習 これまで・いま・これから--ものづくり力・創造力の原点--空間的な思考力の育成) -- (製図教育のこれから)
- 技術科における製図学力の実態--1977年版学習指導要領下と1998年版学習指導要領下の学力比較調査 (製図学習 これまで・いま・これから--ものづくり力・創造力の原点--空間的な思考力の育成) -- (製図教育のいま)
- 新科目「教員養成総合実践演習」のカリキュラム開発--教員養成総合実践演習と学校サポーター活動との往還プログラム
- 新科目「教員養成総合実践演習」と学校サポーター活動の住還により教師力を養成する試み : A小学校学生サポーター活動を通して
- 中学校技術科における指導過程・学習形態の検討の視点
- 技術教育研究における子どもの発達論の課題
- 子どもの生活概念の再構成を促す課題解決学習における指導過程・学習形態の要件--技術科の新学力観・「課題解決型学習」批判
- 高等学校総合学科の科目「産業社会と人間」の教育内容と生徒の進路選択意識 : 青森県O高校を対象とした教員・生徒の意識調査
- 1998年版学習指導要領の全面実施下における青森県内中学校技術科のカリキュラム調査研究
- 授業書方式による「切削工具」の授業研究 : ものづくりの中に短時間でも技術の奥深さを醸し出す授業
- 技術・職業教育の動向 技術の学力に関する国際調査の現段階〔含 研究計画書〕
- 中学校技術科教員のロボコンに関する意識と中学校ロボコンの実際--青森県中学校を対象とした調査より (特集 中学校におけるロボコン--その実際と意義を考える)
- 技術科教育における「系統主義」教育論の役割と限界 : 「製作学習」論争の検討
- 中学校技術科に見られる経験主義教育の考察 : 問題と克服の視角
- カリキュラム開発論の課題についての検討の視角 : 技術科教育を対象として
- カリキュラム開発論の問題点と課題
- 技術科教育における単元編成の原理--『小・中・高一貫教育課程試案』と『技術科の授業を創る』が残した課題 (特集 技術教育研究の歴史と課題)
- 技術学の科学的認識の形成に関する研究 : 予想実験授業による熱力学第一法則の定性的認識の授業
- 機械・原動機における技術の科学的概念の構造化 : 技術科での経験主義克服の道を探る
- ネットワーク技術の世界をひらく中学校技術科「情報とコンピュータ」のカリキュラム開発
- ねぶた祭への高校生の観覧・参加状況と祭への意識（思い）調査 : ハネト若者離れ問題を焦点として
- 青森ねぶた・弘前ねぷたへの子どもの関わりと意識 : 青森市・弘前市内小学校4年生を対象とした調査
- 小・中学生のゲーム機によるネット利用の実態調査と比較研究 : 青森県市街地域と農業・漁業地域、全国(内閣府2011年調査)との比較
- 中学校技術科における教育内容選択の実際 : 教育内容の選択の論理とその手続き