教育哲学の方法としての思想研究の意味 : なぜ「〜(人名)の教育哲学」なのか
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
- キリスト教教育における「つまずき」の意義 : ヤスパースとブルトマンにおける聖書の位置づけ
- ヤスパースの実存哲学における習得理論
- 日本人にとってのヤスパース哲学とキリスト教(第15回大会研究発表要旨)
- 日本人にとってのヤスパース哲学とキリスト教 : 世間の中の日本人(第4回国際ヤスパース会議(ボストン)報告)
- 「超越者」の連関における「人格性」の意義と問題点 : ヤスパース哲学を中心に
- キリスト教教育における信仰の連続的側面と非連続的側面 : バルトとヤスパース
- 「習得」をめぐる諸問題 : ヤスパースの「暗号(Chiffre)」論を中心に
- 戦後日本におけるキリスト教教育理論の変遷と課題 : 二つの類型と新たな流れ
- W.イェーガーの「パイデイア・クリスティ」におけるキリスト教教育の原理に関する一考察
- 教育基本法における「真理」の問題 : 1946年教育刷新委員会議事録を中心に(教育哲学)
- 宗教的教養とキリスト教教育 : 新たな論理の必然性
- W.イェーガーの「パイデイア・クリスティ」におけるキリスト教教育の原理に関する一考察
- 「総合的な学習の時間」の曖昧さと課題
- 総合学習における実存哲学的存在論に関する一考察
- 無宗教と教育 : 日本人の宗教意識を手がかりに
- 教育哲学の方法としての思想研究の意味 : なぜ「〜(人名)の教育哲学」なのか
- 聖書物語を通じての子どもとイエスの出会い
- キリスト教教育に対する教育哲学的問題提起 : 学生による聖書解釈の事例研究を中心に
- 「交わり」の超越的契機 : 偶然性から必然性へ
- 消えた恩物 : フレーベル再考