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筑波大学教育学研究科 | 論文
- D1 一斉授業における小数の除法の学習 : 2つのエピソードの比較(D コミュニケーション・言語と数学教育,論文発表+ポスター発表の部)
- 小数の乗法の意味理解の実態(2.理解,口頭発表の部)
- 小数の乗法・除法の概念変容の水準 : 文章題の演算決定に焦点をあてて(論文発表の部)
- コンテクストを視点にした小数の除法の授業の分析(13.社会的相互作用・言語,論文発表の部)
- 小数の除法の授業に見られるアプロプリエーション
- B4 小数の除法の児童の概念変容について : 「授業コンテクスト」に焦点をあてて(B.教授・学習過程分科会)
- 小数の乗法の学習におけるコンパートメンタリゼーション
- A14 児童の数概念の形成に関する研究 : 小数の乗法のcompartmentalizationに焦点をあてて(A.理解・認知・思考分科会)
- E216 数学的問題解決における解決者による情報の創出
- 問題場面の構造の収束についての一考察 : 数学的問題解決の特性に着目して
- D4 数学的問題解決における問題場面の構造の構成要素について(D 問題解決 分科会)
- 数学的問題解決過程における数学的知識の問題場面の構造への作用について
- E12 解決過程において問題場面の構造の構成を支えるもの : 解決者による意味づけの視点から(E 問題解決分科会)
- 問題解決過程における「図をかく」ストラテジーの役割
- B1 問題解決過程における「図をかく」ストラテジーの役割 : 児童の事例の考察を通して(B 問題解決分科会)
- A6 問題解決におけるストラテジーについての基礎的考察(A 問題解決)
- D2 問題解決の指導におけるストラテジーの位置に関する一考察 : van Hieleの視点から(D.問題解決分科会)
- 脳性まひ児の視知覚の障害 : 空間認識障害の観点からの把握
- 子どもの数感覚の特徴(1.教育課程の構想,口頭発表の部)
- B11 数感覚に関する目的の有効性(B.教授・学習過程分科会)