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広島大学附属東雲小学校 | 論文
- 個の実態に着目した音楽科授業の構成
- 意欲的に活動できる音楽科授業の構成 : 養護学級「さあ,たたこう」を通して
- めあてを追求する音楽科の授業構成 : 4年「リズムアンサンブル」を通して
- 性善説と性悪説
- 友だちを意識した表現活動の場づくり : 低学年「劇あそびをしよう」の実践を通して(障害児教育)(II 各教科・領域の実践)
- 個が生きる授業の評価(3)
- 個々の考えを生かす指導
- 「めあてを追及する場」の充実を図る指導
- (1)個々のめあてを大切にした図形の指導(2年)(3.実践例)(学習のめあてを育てる算数科指導)
- 個が生きる食物領域の指導 : 第5学年「わたしたちの食物」
- 個が生きる家庭科の授業
- 自立に向かう理科の学習 : 第5学年「ものの溶け方」の実践を通して(理科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 自立に向かう理科の学習 : 第5学年「ものの溶け方」の実践を通して(理科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 4 理科(理科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 3B02 子どもの素朴概念に基づいた理科の学習 : 第6学年「物の燃え方と空気」の実践を通して
- 自立を育む理科の学習 : 第5学年振り子の学習の構成主義的展開(理科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 4 理科(理科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 子どもの持つ科学概念を大切にした理科の学習 : 4年生『ものの温まり方』の実践から(理科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
- 4 子どもの自立を支える理科学習(理科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
- 子どもの日常知に基づいた理科の学習(理科)(第III章 豊かな感性を育む授業実践)