林 衛 | 理科カリキュラムを考える会:udi科学の社会化研究室
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概要
関連著者
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林 衛
理科カリキュラムを考える会:udi科学の社会化研究室
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林 衛
富山大学人間発達科学部
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林 衛
富山大学
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長谷部 真誠
富山大学大学院
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佐倉 統
東京大学大学院情報学環
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丸山 茂徳
東工大理
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中村 保夫
東京大学教養学部
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林 衛
東大教養
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林 衛
千葉大理
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丸山 茂徳
東大教養
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林 衛
Npo(特定非営利活動)法人サイエンス・コミュニケーション
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Sakura Osamu
Research Institute Of Science And Technology For Society Japan Science And Technology Agency
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Sakura Osamu
Department Of Business Administration Yokohama National University
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守光 真優美
富山市立東部小学校
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上山 輝
富山大学人間発達科学部
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深井 香純
富山大学人間発達科学部
著作論文
- 国立立山青少年自然の家で星空ガイド--学生による世界天文年(その2) (特集 世界天文年)
- 加速器と社会 京大サイクロトロンの歴史を語り合う--ドキュメンタリー上映試写会から
- グリ-ンランド南西部の太古代広域変成作用--太古代の造山運動とは
- 3. グリーンランドイスア地域における太古代広域変成帯の累進変成作用
- 381 グリーンランド南西部イスア地域における38億年前の変成作用
- 加速器と社会 科学技術史の棚卸し--京大サイクロトロンをいまに伝える
- コレステロール大論争--「動脈硬化学会VS脂質栄養学会」論点の腑分け
- 3年目を迎えた「理科支援員等配置事業」 : 県教委・大学連携事業の成果と課題
- 県教委・学部が連携してめざす「理科支援員」事業のゴールとは何か
- 人間の認識をどう育むか : 人間発達科学部「ゼミナール」での玉田泰太郎小学校理科実践の分析から
- 科学研究のためのインフォーマル・コミュニケーション(科学技術情報流通を俯瞰する)
- 実践"サイエンス・ライティング映像講座" : メディアリテラシーは育まれたか
- 「学術研究」が支持される理由--理化学研究所とソニーCSLからみた日本の科学研究五十年史 (特集 大学--21世紀の知のシステム)
- 科学教育と科学ジャーナリズムの可能性
- P-40 「科学の鉄人」はなぜ富山をめざすのか : 北陸電力「ワンダー・ラボ」の10年を中心に(ポスター発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
- 2I-07 富山の科学教育財産「再発見」と「活用」 : 理科支援員新制度を生かして(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
- 市民科学革命の道具としての「科学技術社会コミュニケーション」
- コラム:科学を語りあうことのおもしろさ--拡がる「ゲノムひろば」スタイル (特集 科学コミュニケーション--生物学と社会の新しい関係づくり)
- 生命科学の世紀における理科教育の創造に向けて--科学リテラシーから教育内容を捉えなおす (特集 科学コミュニケーション--生物学と社会の新しい関係づくり)
- なぜいま「科学コミュニケーション」なのか?--特集にあたって (特集 科学コミュニケーション--生物学と社会の新しい関係づくり)
- 科学を育む どうあるべき? 科学コミュニケーション実践教育--小さなしかけ・大きなしかけ (特集:科学コミュニケーション--対話しはじめた科学と社会)
- 講演 科学コミュニケーションの"双方向性"とは (〔同志社大学ヒューマン・セキュリティ研究センター公開〕シンポジウム 科学コミュニケーションの課題--科学技術を社会につなぐために) -- (第1部)
- 速報 国際数学オリンピック日本大会/世界82か国458人の若人が東京に
- 三者の小学校理科授業における特質からの提案 : 「物の三態」の授業比較より
- 東日本大地震・原発震災の教訓 : 志賀原発風下富山県の将来に向けて
- 東日本大震災・原発震災で明らかになった科学リテラシーの弱点 : まずは「科学者の科学離れ」克服から
- A-16 「iPS細胞臨床応用」誤報事件の読み方 : 理科教育への示唆
- A-12 市民社会における理科教育・科学コミュニケーションの目的 : 原発震災の経験をふまえて
- 県教委・学部が連携してめざす「理科支援員」事業のゴールとは何か
- 「わかりやすく」から「魅力的」に--市民も科学者も目が離せなくなる記事を (科学報道に求められるもの)