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明治図書出版 | 論文
- 具体的思考力と道理の感覚を育てる教育の不在 (なぜ「思考指導」が問われるか) -- (授業における「思考指導」--どこに問題があるか)
- 「教えて考えさせる授業」をめぐって(第12回・最終回)連載のまとめと今後の課題・展望
- 教師自ら確かな認識の形成を--「今日のいじめ」・「教育」・「人権」についての認識形成 (特集「いじめと人権」教師に何が出来るか) -- (提言・「いじめ克服」の人権教育の在り方)
- 資料・人間の証言--アジアの心に学ぶ
- 分析批評の言語技術で主張できるようになった子どもたち (「この言語技術」で思考力・表現力が高まる) -- (提案 「この言語技術」で思考力・表現力が高まる)
- 活動をとおして読み書き能力を育てる (特集 総合的学習と「読み・書き」の技術) -- (総合的学習と「読み・書き」の技術 提言--総合的学習と「読み・書き」の技術)
- 連帯の輪をひろげていきたい (教育闘争と教育実践はどうかかわるか(特集)) -- (教育闘争と教育実践--現場〔小・中学校〕からの問題提起)
- 山形県農民大学の開催を通して (国民教育運動と統一戦線の課題(特集)) -- (国民教育運動をどう進めたか)
- 中学校における国語科単元学習の実践 (国語科単元学習で基礎学力は育つか) -- (国語科単元学習でめざす基礎学力は何か)
- 分析した結果を主体的に意味づける (「分析批評」の授業で何が変わったか) -- (「分析批評」を国語科授業に取り入れる問題点)
- 「言語の体系的使用体験」に反応して(提案に対する意見) (「言語技術教育の教材」をどう作るか) -- (誌上シンポジウム)
- 実践レポ-トを読んで (「教室ディベ-ト」の実践レポ-ト) -- (実践レポ-ト 「教室ディベ-ト」で国語授業はどう変わったか)
- 方法への興味から方法の活用へ (「教室ディベ-ト」で子供は変わるか) -- (実践報告を読んで)
- 音声言語と表現力・思考力の重視に賛成 (文部省新学力調査「国語・算数」問題の検討) -- (国語テストの全体的傾向の検討)
- 教師1人ひとりの特性を認めて (変革期「校内研修」何をテ-マにするか) -- (提言 変革期の学校「校内研修」はどうあるべきか)
- 話力=人間力×内容力×対応力 (特集 「授業力アップ」のための戦略) -- (子どもを説得できる「話力」アップを図る)
- 言語事項の充実・何が実践課題か 「伝統的な言語文化」受容の実践的課題 (特集 改正教育基本法と新学習指導要領) -- (新学習指導要領の充実策に問題はないか)
- 学習意欲は楽しい授業から生まれる (特集 「学習意欲」がなぜ育たないか) -- (「学習意欲」はどこから生まれるか)
- 現代の授業に求められるもの (海外教授学研究年報75年版) -- (ソビエト教授学の研究動向)
- 質問紙法・どこが問題か (「子どもをとらえる技術」の解明) -- (「子どもをとらえる技術」これまでの方法を検討する)