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明治図書出版 | 論文
- わが県の情報 ここに「この授業あり」(181)北海道の巻
- 提案2 読みの技術こそが書きの技術を裏づける (特集 説明的文章を使ってどんな言語技術を身につけさせるか) -- (第1部 誌上シンポジウム--説明的文章を使ってどんな言語技術を身につけさせるか--「花を見つける手がかり」(吉原順平)教出・小4を例に)
- 意見5 総合的学習と国語科との関わりを考える中で (特集 総合的学習を支える言語技術とは何か) -- (第一部 誌上シンポジウム--総合的学習を支える言語技術とは何か)
- 情報を評価・吟味する技術 未知の情報を吟味できる力を (特集 総合的学習と「読み・書き」の技術) -- (総合的学習と「読み・書き」の技術 実践--項目別・総合的学習と「読み・書き」の技術)
- PISAではどんな「読解力」が求められているのか 情報の読みとり・判断する力・批判する力そして表現する力 (「読解力の低下」の問題と国語科授業の改革--言語技術教育はどう応えるか) -- (第一部 「読解力の低下」問題をどう見るか)
- 「態度」の重視では、「古典教育」の未来はない--「審議のまとめ」にみる「古典教育」の問題点 (論理的な「言語力」を育てる国語科の授業--「新学習指導要領(案)」の検討)
- 海外教授学研究情報-18-ソビエト--「実験教授システム」の特質と問題点--「教授・学習と発達」(ザンコフ編著)の概要
- ソビエトの教育方法学研究 (教育方法研究年鑑77年版) -- (海外における教育方法学研究の動向)
- ソビエトの教育方法学研究 (教育方法研究年鑑78年版) -- (海外における教育方法学研究の動向)
- 数学 (特集 新中学校学習指導要領全文と改訂事項の解説) -- (新中学校学習指導要領改訂事項の解説)
- "交流学習"の学習計画 (特集 子どもと学習計画づくり・成功の秘訣40) -- (学習計画づくりのモデル例と指導ポイント : フォーマット付)
- 世の中への貢献 (特集 新要領"地域資源学習"で変わる教材開発) -- ("地域資源学習"の教材開発--切り口はどこか)
- 見学やフィールドワークの実施問題 (特集 '09年の年間計画&単元づくり:改変点40) -- (どうするか? 悩ましい問題への対応QA)
- 創意ある教育活動を支える創造的研修 (特集 校内研修・教課審対応への改革点45) -- (特色ある学校づくりと校内研修の焦点)
- 総合的学習と学校行事のドッキング--学校文化の創造をめざす総合学習 (特集 新教育課程への移行・何が緊急課題か) -- (総合的学習にトライ!移行期における取り組み課題)
- 社会の形成に参画--授業イメージとトリセツ (特集 新指導要領の特徴と"授業のトリセツ") -- (新指導要領からイメージする授業トリセツ--研究スポットはここだ)
- 持続可能な社会・エコ→地域学習にどう盛り込むか (特集 地域学習="新要領の重点"どう盛り込むか) -- ("新要領の目玉"を地域学習にどう盛り込むか)
- 「教育の過程」を再考する〔「学校管理ならびにカリキュラム開発研究団体」の年次協議会で口述した内容を訳出,1971.3.9〕
- 提案 ブル-ナ-解釈は正しかったか--「教育の過程」の一九七七年版へのブル-ナ-の序文(全文紹介)を,いまわれわれはどう読むべきか(誌上シンポジウム) (ブル-ナ-解釈は正しかったか)
- ブル-ナ-の活動主義カリキュラム--聖ジェロ-ムを「新教育」の使徒として見直す (「勤労生産学習」は何を提起するか) -- (「勤労生産学習」の思想的背景)