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明治図書出版 | 論文
- 人格発達にどうきりこんできたのか (戦後教育内容・方法論争を読み直す) -- (生活綴方・生活指導論争を読み直す視点)
- 問題群としての子ども現象--管理主義の問題点 (なぜ子どもが見えなくなったか)
- 批判と討論 再び学習集団の実践課題をめぐって (いま,なぜ学年集団づくりを問うか) -- (学年集団づくりをどう進めてきたか(実践))
- 「子ども論」に見る子どもの状況把握 (子どもを見る目をどう養うか)
- さいきんの「学習集団論」の問題点(批判と討論)
- 提案・教育的指導とは何か (教育的指導の本質を問う--誌上シンポジウム)
- 意見に対する感想--これから何について考えていくべきか (教育的指導の本質を問う--誌上シンポジウム)
- 子どもと教師に希望を与える改定を (「教育課程の改定」基本方向をこう読む) -- (特別活動の改定方向--こう読む)
- これでは,行事活動に前進はない (「教育技術の法則化」論文への注文) -- (第4期「学校行事の基礎技術」を読んでの注文)
- 改めて教育技術とは何かを問う (異議あり!(投書から))
- 集団づくりなくして道徳は育たない (特集 力のある教材で「道徳」授業を変える) -- (提言・特設「道徳」教育の功罪を問う)
- 座標 差別事件を分析する視点
- 差別身元調査事件が提起するもの (特集「自分さがし」から「自分育て」へ--進路支援教育のすすめ)
- 座標 人権確立の社会システムを構築しよう--いま、「虹の連合」がめざすもの
- 人権教育構築の指針と方法--同和教育の新たな局面から (特集 最新・人権教育ナビゲーション--第56回全同教大会OSAKAに向けて) -- (1 人権教育と同和教育)
- 座標 部落差別の現場から--「サンデープロジェクト」の差別放送の場合
- 中学校における自治的な実践活動--自治的な全校集団をめざして (集団の自治と児童会・生徒会活動(特集)) -- (自治的な実践活動をどう組織するか)
- アイヌ新法への三つのシナリオ (前進するマイノリティ解放--いま新たな地平を拓く)
- たたきこまれて候--追想・中村拡三先生(1)
- たたきこまれて候--追想・中村拡三先生(2)お礼状