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教育哲学会 | 論文
- カント「教育論」における「道徳化」の意味とその射程 : 「理性の開化」と「世界市民的教育」の関係
- 研究討議に関する総括的報告 (研究討議 規範と教育)
- 研究状況報告 「教育としての哲学」の条件 : ポール・スタンディッシュ著『自己を超えて』をめぐって
- 「事後性」の反発達論的な発達論 : フロイトの「心的装置」と「事後性」について
- 「国家と教育」における「政治的なるもの」の位置価 : 教育に政治を再導入するために (国家と教育)
- エルヴェシウスの思想における「人間の科学」と「教育の科学」
- ソルボンヌ一九七九年=一九八〇年
- 実践者が記録を書くことの意味--武田常夫の記録に基づく現象学的考察 (特集 言語と教育)
- ゲ-テ「ヴィルヘルム・マイスタ-」における人間形成について
- 学校現場における教育哲学の意義 (特定課題研究助成プロジェクト報告 教員養成課程における教育哲学の位置づけに関する再検討)
- 創造性の本質と創造性の教育
- 現代西ドイツ大学改革におけるフンボルト的理念の有効性--H.シェルスキーとR.ダーレンドルフの所論を中心として
- 最近における西ドイツ教育改革の動向--留学の報告にかえて
- 下程勇吉著「宗教的自覚と人間形成」
- 教育思想の比較文化的考察--中巌円月の場合を例として (教育思想の比較文化的考察)
- 「芸術教育運動の研究」上野造道著
- 「天皇制国家と教育--近代日本教育思想史研究」堀尾輝久
- 歴史のなかの臨教審--臨教審答申の歴史的特異性 (〔教育哲学会第31回大会〕課題研究 教育哲学は教育改革にどうアプロ-チするか--臨教審答申の原理的考察と検討)
- 伝統的規範意識から近代的責任主体形成への道程--中村春二の場合
- 野口援太郎の教育思想--「自由教育」と「知天」の構造