映像情報の提示方法の違いが運動経過の把握に与える影響 : 器械運動の技を観察対象として
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概要
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本論の目的は,器械運動の技を連続写真と動画映像という2つの異なる方法で提示した場合に,学習者は客観的な運動経過をどの程度把握することができるのかを明らかにすることである.そのため,小3と中1の体操競技経験のない一般児童・生徒124名を被験者として,鉄棒運動の技を2種類の提示方法を用いて観察させ,記憶した技の運動経過を紙人形の操作によって再現させる実験を行った.その際,提示方法の違いや被験者の年齢,運動経験などの要因が,実験課題の得点にどのような影響を与えるのかについて分散分析を用いて詳細に検討した.その結果,以下の事柄が明らかになった.1.実験課題の平均得点は,小3と中1の比較では年齢の高い方が有意に高かった.このことは,学齢期の児童・生徒においては,学年が上がるとともに客観的運動経過を把握する能力が高くなることを推察させる.2.実験課題の平均得点は,小3の場合には動画映像を提示したB群が,連続写真を提示したA群に比べて有意に高く,中1においては有意差が認められなかった.このことから,低学年の児童に運動経過を把握させるためには,連続写真を観察させるよりも,動画映像を提示する方が有効だと考えられる.さらに,運動構造の複雑な技を動画として観察させる場合には,スローモーション再生や観察の反復などの工夫が必要だと考えられる.このことは,A群ばかりでなくB群でも,小3は中1に比べて有意に平均得点が低かったことから推察される.3.技ごとの平均得点に有意差が認められ,小3では(2)振り上がり>(1)逆上がり>(3)け上がり,中1では(2)振り上がり>(1)逆上がり≒(3)け上がりであった.連続写真,動画映像いずれの方法を用いても,運動構造が複雑な技では平均得点が低いことから,複雑な運動を提示する場合には,学年を問わず,反復観察させるなどの配慮が必要だと考えられる.4.被験者の属性のうち,小学校時代のスポーツ経験は,課題の平均得点に影響を及ぼす要因の1つであったが,逆上がりの技能習得は無関係であった.小学校時代にスポーツを習ったり自発的に行った経験や,それに付随して運動を観察する経験を積んでいる者は,初めて観察する運動であっても運動経過を把握する能力が高いと考えられる.
- 2009-06-10
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