手話などを用いた通常小学校における聴覚障害児への授業援助の試み(実践研究特集号)
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概要
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通常学級における授業援助の望ましいあり方を探るために、小学校低学年の聴覚障害児を対象に、授業場面で手話などを用いた「通訳」による授業援助を行った。この過程で、対象児の注視行動と通訳者とのコミュニケーション行動は、対象児と通訳者との関係、通訳者の配慮によって大きく変化した。これらの変化から、(1)対象児の気持ちを受けとめ、応えることで信頼関係を築く段階、(2)情報を求めているときに「通訳」を行う段階(対象児が「通訳」の意味に気づく段階)、(3)キーワードを中心に「通訳」を行う段階(効果的に「通訳」を行う段階)、の3段階が必要であることがわかった。このように、小学校低学年の児童を対象とした手話などを用いる「通訳」は、段階に応じてきめ細かな対応が必要だと考えられる。しかし、今後の課題として、通訳の質的な評価も加える必要があると思われる。
- 日本特殊教育学会の論文
- 2002-03-31
著者
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