学校におけるダンスの研究 : ダンスの創作過程について(1)
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概要
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ダンス創作に必要な能力や、どのような手続きでダンスを創作していくかを明らかにし、児童・生徒に舞踊の創作をさせることが、創造性の育成にどのような位置と役割をもつものであるかを知る手がかりを得るために、小・中・高・大学生にそれぞれ3人グループをつくらせ、「光」という題を与えてグループによる舞踊の創作過程を観察して次のような結果を得た。1.舞踊の集団による創作過程は四つの段階に区分することができる。1)話し合いによって表現したいものをきめる。グループの活動として、全員が共通な目標をもって行動するための必要な段階で、材料の提案の段階である。経験者にとっては枠組の段階でもある。2)話し合いによって表現したいものと表現方法とを結びつける。お互いの提案を選択したり,組合わせたりすることによって表現したいものを動きにおきかえていく。また、お互いに表現を確かめ合う。部分の提案をする段階である。3)話し合いによって表現方法が工夫され、全体構成をする。動きに関する提案をまとめて構造化する段階である。4)全体を通して練習しまとめる。課題に対する結果を確かめて、表現方法の安定をはかる。以上の4段階は科学技術的な創造と共通するところが多い。しかし舞踊表現の技術的な面からの検討ができなかったので、なお、この問題については研究していきたい。2.四つの段階は先行経験の違いや年令の違いによって省略されることがあり、各段階は更に分節されることがある。3.経験者集団では表現内容を決める話し合いの段階で、既に表現したいものは動きのイメージを伴って話し合われ、舞踊として具体性のある提案が行なわれる。そして表現に採用された提案数は少く、表現方法および構成に関心がある傾向を示した。未経験者や年令の低いものの集団では、表現内容を決める話し合いの段階では、表現したいものは動きのイメージを伴っておらず、舞踊としての具体性をもった提案が行なわれていないので、「題」の決定後に、表現したいものを表現方法と結びつける手続きを必要としている。小学4年生以外は、表現内容として採用された提案数が多く、表現方法を工夫する段階になっても、表現内容が提案される、即ち動きのイメージを描くことを契機として、表現内容の修正や新しい提案が行なわれる傾向があり、舞踊としての具体性のない表現内容に関心が強いことを示していた。経験者集団と未経験集団の相違点は,表現したいものが舞踊としてのイメージを描いているかどうかに起因していることが多いと考えられる。以上の研究によってダンス創作過程および経験差による相違点についての概要を得ることができた。なお、表現内容、表現方法および、動きのイメージを描くまでの過程の分析と共に、集団構造の変化による創作過程への影響および、集団による創造的思考の問題については今後の課題として研究をすすめていきたい。For the purpose of finding a clue to discovering the position and role occupied by the creation of dances in developing the creative talent of boys and girls, the following study was carried out: For groups, each consisting of three members of primary school pupils, junior high school ones, senior high school ones or college students respectively, was given the theme of "Light" on which they were to create a dance. By observing their respective behaviors in the course of creation, the creative process of the dance was analyzed, and the following results were obtained: 1. The creative process of the dance by a group may be divided into 4 stages; (1) What is specifically to be represented is determined by mutual talk. (2) What is to be represented and the formula of expression are combined on mutual talk. (3) The formula of expression is contrived and the composition of the dance is made. (4) The whole dance is rehearsed and then coordinated. 2. Some of these stages may at times be skipped depending on the difference in their antecedent experiences and their ages, or these stages may be further sub-divided. 3. Referring to the mutual talk mentioned in stage (1), those who have past experiences seem to talk with a clearer image of the dance in their mind, whereas, those without any past experience are inclined to talk without any concrete or substantial conception of the dance, with the result that much time tends to be taken before a definite target is set up.