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徳島大学工学部創成学習開発センター | 論文
- 2-106 創造のための設計教育 : 初等中等教育課程についての考察(口頭発表論文,(11)ものつくり教育-II)
- 2-110 視覚的理解から操作・体得的理解ヘ : 4節リンク模型を用いた「機構学」での動機付け((2)専門科目の講義・演習-II,口頭発表論文)
- 徳島大学全学共通「創成学習」科目における能力自己評価
- 創造的学習への可能性 : 「ニューコメン大気圧機関」復元プロジェクトの活動を通して
- 7-218 徳島大学全学共通「創成学習」科目における能力自己評価(オーガナイズドセッション「教育評価・自己点検・評価システム」-I 自己評価・授業評価・卒業生評価)
- 1-215 「工学教育に関するアジア会議」創設までの歩み((19)国際化時代における工学教育-II,口頭発表論文)
- 若者の判断力を育成する新しいグループワーク
- (95)専門科目への動機づけを主眼においた機械基礎実習 : 徳島大学工学部機械工学科の創成科目の事例(第24セッション 創成教育(IV))
- 810 X 線侵入深さを考慮した繊維強化材料の応力評価
- 605 繊維強化材料における3軸X線応力測定の有限要素解析(GS-3 複合材料・接触問題)
- 635 繊維強化材料の微視的応力分布と X 線 3 軸応力測定に関する有限要素解析
- 205 Cu 薄膜の熱応力の X 線的測定
- 曲げおよび熱サイクルを加えた溶射皮膜のX線応力測定
- 7-330 学生の視点からのLEDプロジェクト((15)工学教育システムの個性化・活性化-IV)
- 13-105 学生自主プロジェクト活動実態に関する考察((17)工学教育システムの個性化・活性化-II)
- 13-102 総合的デザイン教育の必要性((17)工学教育システムの個性化・活性化-I)
- 13-101 自発的学習を促進する条件((17)工学教育システムの個性化・活性化-I)
- 専門科目への動機づけを主眼においた初期創成科目
- 11-330 学生の視点からのソーラーボートプロジェクト((16)国際化時代における工学教育-I)
- 9-101 プロジェクト活動における教育的効果について(口頭発表論文,(8)ものつくり教育-I)