小学校から中学校への変換期を支える特別支援に関する実践研究 ― 広汎性発達障害児に対するスクールカウンセラーの関わりを中心に ―
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
ギャップの典型例は，支え喪失（強力な支えがなくなった），自己発揮機会喪失（自分を発揮する機会が持てなくなった），脆弱性露呈（関係維持の潜在的な脆さが徐々にあらわれた），課題解決困難化（課題解決が徐々に困難となり不満や不安を募らせてきた），友人関係展開困難化（仲間関係を広げていくことができず徐々に孤立した）があるといわれている。しかし発達障害児（グレーゾーンの生徒も含む）の特徴と「中１ギャップ」の５つの典型例はよく似ている。発達障害児は小学校から中学校入学という環境の変化において，変化を好まない，適応が困難であることなどの障害特徴から，二次的障害としての不登校を誘発しやすい状況となっていることが多いと思われる。よって発達障害の子どもたちの多くにも中１ギャップが影響している可能性は非常に高いと思われる。発達障害と不登校の関連性については多くの研究が指摘するところであり，したがって発達障害児に対しては，さらにきめ細やかな中１ギャップに対する対応が必要であると考えられる。本研究では「特別支援教育」の観点から，そのギャップの解消につなげるためのスクールカウンセラー（以下 SC と表記）の小学校から中学校へつなげるための取り組みについて，広汎性発達障害児とのかかわりを通して「小学校から中学校への変換期を支える特別支援」について検討した。
論文 | ランダム
- 座談会 心不全治療の新展開--バソプレシンV2受容体拮抗薬を考える
- 座談会 Multi functional-ARBの心血管イベント抑制に対する有用性と今後の高血圧治療戦略
- 骨年齢に対するアンチエイジング--スタチンと骨代謝 (特集 アンチエイジングからスタチンを考える)
- 心年齢に対するアンチエイジング (特集 アンチエイジングからスタチンを考える)
- 脳年齢に対するアンチエイジング--スタチンに期待されること (特集 アンチエイジングからスタチンを考える)