特別支援教育導入における教員の意識研究－期待される心理職の役割－

概要

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特別支援教育はノーマライゼーション社会（障害の有無に関わらず，すべての人間が相互に人格と個性を尊重して支え合う共生社会）の実現を目指し，学校現場においてLD，ADHD，高機能自閉症などの発達障害を抱える子どもたちへのサポートを充実させていく取り組みである。2007年度より全国で完全実施となったこの取り組みであるが，現状としては多くの教員が発達障害に関する専門的な知識や対応を求めている点が指摘されている。このことから，特別支援教育の導入においては，対象となる子どもへのサポートだけではなく，その支援や指導を担当する教員へのサポートも不可欠であるといえよう。学校内にある教員のサポート資源としては，発達障害や心理の専門家である心理職（スクールカウンセラーなど）があげられる。本研究では，特別支援教育導入に伴い，教員が心理職にどのようなサポートを期待しているのかを把握することを目的とした。その結果，教員へのコンサルテーションや心理査定などの専門的なサポートに加え，授業などにおける子どもたちへの支援，特別支援教育の対象となる子どもの保護者へのサポートや関係機関との連携役などが期待されていることが明らかになった。Special educational support offers assistance to students enrolled in regular school classes who have slight learning disabilities such as LD, ADHD and high-functioning autism, with the goal of realizing a normalized society (a supportive, unified society in which people, regardless of handicaps, respect each other's character and individuality). Although this initiative has been fully implemented across the country since 2007, there are indicators that teachers presently lack expert knowledge and handling of slight learning disabilities. Due to this, one can say that it is indispensable for the introduction of special educational support to not only direct support towards children, but to also offer support and guidance to teachers responsible. Psychiatric workers with expertise in learning disabilities and mental health (school counselors, etc.) are available in schools to teachers as supporting resources. The purpose of this research is to understand what support is expected of psychiatric workers by teachers with the introduction of special educational support. The results show that in addition to expert support to teachers such as consultations and psychiatric assessments, there is a need for student support in the classroom, support by guardians of children receiving special educational support, and a cooperative role for institutions.
東京海洋大学の論文
2009-03-27

著者

岩瀧大樹
東京海洋大学

特別支援教育導入における教員の意識研究－期待される心理職の役割－

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