フランスにおける進路指導の新展開に関する研究 : コレージュにおける「進路への教育」のカリキュラムの分析を中心に
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概要
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Il s'agit ici de traiter le programme de <<l'education a l'orientation>>(EAO) en France. EAO, introduite au college a partir de 1995, vise a donner aux eleves methodes et connaissances pour les aider a devenir acteurs de leur orientation. Elle contribute au developpement de la personalite et de l'autonomie. Aujourd'hui, chaque college pratique EAO, elaborant le projet d' etablissement selon le programme defini par les textes officiels de 1996. L'objectif de cet article est de etudier l'idee d'EAO et ce programme national, puis de examiner ce projet sur le cas d'un college dans l'academie de Montpellier. En premiere partie, nous allons eclaircir les trois elements dans orientation en France, voyant cette evolution administrative. Cela nous fait comprendre l'idee d'EAO. Ces trois elements, c'est-a-dire<<les procedures d'orientation>>,<<le projet personnel>>et <<EAO>>, agissent reciproquement pour faire fonctionner orientation. Cepedant, comme EAO n'impose pas aux eleves un processus contraignant au niveau temporal, c'est different de les autres sur ce point. EAO permet de faire des choix, pour le futur et non pour la fin de l'annee scolaire. En deuxieme partie, nous allons refechir le programme d'EAO fixe par Circulaire No96 - 204 du 31 - 7 - 1996. Ces textes officiels proposent les finalites, les objectives et les activites d'EAO. Franchement parlant, des eleves , aides par l'equipe educative, notamment conseiller d'orientation psychologue(COP) et professeur principal, acqerissent competences diverses dans EAO. Ces competences sont classes en quatre domaines, autrement dit <<competences et savoirs transversaux>>, <<connaissance de l'environnement economique, social et representation de metiers>>, <<connaissance des systemes de formation>> et << construction d'une representation positive de soi>>. Ces sont necessaires pour que des eleves choisissent, le moment venu, ses chemins reposant sur une bonne connaissance de ses gout, de ses aptitudes de ses aspirations et de l'environnement economique. En troisieme partie, nous allons examiner le projet d'etablissement au College du Trenze dans l'academie de Montpellier. Ce projet presente par chaque annee scolaire, intitule, forme, intervenant, periode, lieu et evaluation des activites dans EAO. Je vais les analyser ici, s'appuyant sur quatre objectives d'EAO defini par les textes officiels de 1996. Il est remarquable que un grand nombre des apprentissages en classe, par exemple <<Education a la citoyennete>> et <<la decouverte professionnelle>> (DP), soient utilises comme sequences d'EAO. Enfin, nous allons observer quelques suggestions que EAO fait a <<career education>> au Japon laconiquement. D'abord, les principaux objectifs dans le projet d'EAO sont differents par chaque annee scolaire, d'ailleurs la forme, le/la intervenant(e), la periode des activites y sont differentes par chaque objectif. Ensuite, DP qui a la fonction de lier les apprentissages en disciplines diverses, comme coeur d'EAO, est compris dans ce projet. En deux points ci-dessus, il semble que les pratiques d'EAO en France sont suggestives pour l'organisation du programme de career education au Japon.
- 日本カリキュラム学会の論文
- 2008-03-31
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