ベルリンにおける環境教育プロジェクト「学校の環境教育」に関する一考察 : ドイツにおける環境教育の教科横断的授業の一例として
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概要
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Der Zweck dieser Aufsatzes liegt darin, Konzept und Praxis des facherubergreifenden Unterrichts im Projekt "Schulischer Umweltbildung" in Berlin als ein Beispiel fur facherubergreifenden Unterricht fur Umweltbildung in Deutschland darzustellen und seinen Charakter zu verdeutlichen. Die Durchfuhrung der Umweltbildung in alien Landern in Deutschland wurde in dem BeschluB "Umwelt und Unterricht" der Kultusministerkonferenz vom 17.10.1980 orientiert. In dem BeschluB kann man den Anspruch bestatigen, sich mit der Umweltbildung "in mehreren Facher (n) oder faacherubergreifenden Unterrichtsveranstaltungen" zu beschaftigen. Umweltbildung in Deutschland ist jedoch bisher fast in naturwissenschaftlichen Fachern, kaum facherubergreifend durchgefiihrt worden. Um solches Problem zu uberwinden, wurde das Umweltbildung-Projekt in Berlin vom April 1993 bis Juli 1996 durchgefuhrt, an dem sich 21 Schulen in Berlin beteiligten. Das Projekt heiBt "Schulische Umweltbildung im Ballungsraum des wiedervereinigten Berlin" ("Schulische Umweltbildung"). Es war eins der Ziele des Projekts "Schulischer Umweltbildung", "Modelle fur facherubergreifenden Unterricht und interdisziplinare Projekte zur Umweltbildung zu entwickeln und zu erproben". Im vorliegenden Aufsatz soll erstens der Hintergrund des Projekts "Schulischer Umweltbildung" umgerissen werden. "Schulische Umweltbildung" war ein der Modellversuche von der Bund-Lander-Kommission fur Bildungsplanung und Forschungsforderung, Umweltbildung in alien Landern zu verankern. Zweitens sollen die Voraussetzung und das Konzept des Projekts "Schulischer Umweltbildung" verdeutlicht und vier Organisationsformen fur den facherubergreifenden Unterricht dargestellt werden, die den Schulen vorgeschlagenwurden. In dissem Projekt wurden viele facherubergreifende Unterrichte durchgefuhrt, bei denen um deg Kern der humanistischen bzw. "philosophischen, musischen und literarischen" Facher sowohl naturwissenschaftliche als sozialwissenschaftliche Facher integriert werden sollen, um den BeschluB "Umwelt und Unterricht" der KMK vom 17.10.1980 zu erganzen. Drittens soil berachtet werden, wie die facherubergreifenden Unterrichte wirklich in den Schulen durchgefuhrt wurden. Hier werden zwei Beispiele dargestellt: Das erste ist die Praxis unter dem Thema "Mull". Dabei ergibt sich Zusammenhang von Fachern; Das zweite ist die Praxis unabhangig vom Rahmen der Fachern. In dieser Praxis handelte es sich um die Entwicklung der philosophischen Aspekte der Umweltbildung, die eins der wichtigsten Themen in "Schulischer Umweltbildung" ist. SchlieBlich soil der Charakter des facherubergreifenden Unterrichts in "Schulischer Umweltbildung" zusammengefaBt werden wie folgt: Facherubergreifende Unterichte in "Schulischer Umweltbildung" werden durch Betonung nicht-naturwissenschaftlischer, vor allem humanistischer Aspekte in Unterrichtsinhalten charakterisiert. Dabei handelt es sich um Ethik oder Wert hinsichtlich der Umweltfragen. Ethik oder Wert soil jedoch nicht indoktriniert, sondern selbststandig gebildet werden, nachdcf Wissen der Umweltfragen kritisch kritisch gepruft werden ist. Wissen der Umweltfragen gilt also als notwendig fur die selbststandige Bildung des UmweltbewuBtseins. In diesem Sinn soll die bisher herrschende naturwissenschaftlische Umweltbildung aus diesem Projekt nicht ausgeschlossen werden. Naturwissenschaftlische Aspekte in der Umweltbildung sollen positv in nicht- naturwissenschaftliche bzw. humanistische Umweltbildung wie "philosophische" einbezogen werden. Die facherubergreifenden Unterrichte in diesem Projekt zielen die Bildung der Fahigkeiten zur Kritik, Selbstbestimmung und Mitbestimmung.
- 1999-03-31