精神遅滞児の対連合学習におけるSyntactical Mediation の促進効果
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概要
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対連合学習における文による媒介促進効果を明らかにするために,名称呼称または読文条件と自主的作文条件において比較を試みた。被験児はCA 12:7-15:7,MA 8:0-12:2,IQ 58-74の軽度精神遅滞児30名で,それぞれ記銘の際S-R項の読みだけの統制群10名とS-R項を含む文を提示される実験I群10名と自主的作文による実験II群10名とに分類された。結果は統制群と実験群との間で統計的に明瞭な差異を示し,実験群がすぐれた。そして文章材料による媒介が著しく対連合学習を促進することを明らかにした。自主的作文条件での成績は読文条件での文の媒介促進効果に近似した
- 日本教育心理学会の論文
- 1973-12-31
著者
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