戦後教育行政秩序の変貌(3・完)

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概要

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• I 序論-問題と視角- II 秩序変容：その1－1956年地教行法の制定にともなう教育関係諸団体の変容－ II-1 二つの秩序変容 II－2 地教行法の制定と既往団体の解散および人的構成の変化 II－3 教育委員会開係団体の再組織化過程 II-4 団体秩序の位相変容と文部省の会議・協議会行政 （以上，第12巻第12号）III 秩序変容：その2-勤務評定の実施と教育行政秩序－ III－1「教育行政における秩序の確立」をめぐって III-2 勤務評定政策の形成 III-3 勤務評定基準案の制定をめぐる諸過程-団体を媒介とした行政指導過程－ （以上，第13巻第1号） III－4 都道府県教委の規則制定過程 III-5 勤務評定実施の組織過程-団体・組織の分化と統合－ IV むすび （以上，本号）It has been traditionally understood that the changing process of educational administration in the latter half of 1950's was centralization of power in the administrative machinery. The juridical aspect of the change, especially in The Local Educational Administration Law, was emphasized. The policy for enactining School Administration Rule, and for the teacher efficiency rating system have been explained from this poit of view. In contrast, this article presents another standpoint considering educational associations and organizations. Those changes progressed in the form of social and organizational process rather than juridical. The process had two phases as follows ; Phase 1 : The associations of boards of education were reorganized around 1956. It produced a great effect on the educational administration order. Phase 2 : The waves of the changing order spread down to the municipal level and to the school organization. It was, as it were, a molecular process which made discrimination headmasters from other teachers. Phase 1 was a precondition of this process.

著者

• 荻原 克男

  上越教育大学

• 荻原 克男

  上越教育大学教育経営講座

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