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広島大学附属東雲小学校 | 論文
- 10 障害児教育(障害児教育)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
- 子どもが見通しをもって取り組む算数科の指導(障害児教育)(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
- 障害児教育(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
- 感性を育む体育科の支援のあり方 : 「変身しよう」の実践を通して
- 10 障害児教育
- 「とべたかな?さあかこう!!」 : 第1学年想画「ハンググライダ-にのってそらをとぼう」の授業実践を通して
- 太田川上流から太田川源流へ : 第5学年「源流の自然を感じる」(環境)(III 総合的な学習の実践)
- 自然とかかわり合う体験学習 : 第3学年「太田川探検I」の実践から(環境)(III 総合的な学習の実践)
- 価格を通して社会を見る目を育てる社会科学習 : 複式中学年値段のひみつをさぐれII「マック,どうなるの」の実践から(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
- 10 複式教育(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
- 2 社会科(社会科)(II 各教科・領域の実践)
- 人やものとかかわることを大切にした地域素材の開発 : 複式中学年「鯉にこいして」の実践を通して(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
- 10 複式教育(複式教育)(II 各教科・領域の実践)
- 2 社会科(社会科)(II 各教科・領域の実践)
- 豊かな体験活動を活かした「環境」の学習その4 : 第6学年「飛び出せ,水の○○隊」の実践を通して(環境)(IV 総合的な学習の実践)
- 人やものとかかわることを大切にした政治学習 : 第6学年「みんなの願いを実現する政治 : みんなのマスタープランを発信しよう」の実践を通して(社会科)(III 各教科・領域の実践)
- 2 社会科(社会科)(III 各教科・領域の実践)
- 豊かな体験活動を活かした「環境」の学習その3 : 第5学年「太田川源流探検隊」の実践を通して(環境)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 13 環境(環境)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 計画ゲーム教材を活用した「自ら決める」社会科学習 : 第5学年「環境を守る森林の働き : Y村の開発計画を考えよう」の実践を通して(社会科)(III 各研究グループの考え方と実践)