森 一夫 | 大阪教育大学:日本理科教育学会
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概要
関連著者
著作論文
- 校種間を連携した指導要領改正を (特集 「学力低下論争」は何を提起したか) -- (理科の学力は低下したのか--論争の受け止め方)
- 期待は、教師一人ひとりの教育力に (特集 戦後の「基礎学力論争」を読み解く) -- (理科低学力論から何を学んだか)
- 「探究⇔習得⇔活用」の双方向性でトータルな学力を (特集 「習得・活用・探究]学習への転換) -- (「習得・活用・探究」学習への転換--何が期待されているか)
- 改訂指導要領の趣旨を踏まえた移行期研究とは (特集 移行期の現場研究に問題はないか) -- (「算数・数学」「理科」の前倒し実施研究で注意したいこと)
- 子どもの学習活動を指導に直結 (特集 「教えること」の復権・何が課題か) -- (子どもの「理解」--授業中に確認する手だて・理科の場合)
- 正確な読解力、説得力ある発表力 (特集 改訂の核「言葉の力」を検証する) -- (理科で育てる「言葉の力」 どこに重点を置くか)
- 理数教育の充実に向けた具体的取り組み (特集 子どもとどう向き合うか--新教育課程に向けた平成20年度の実践課題)
- 理念なき教育課程改訂からの脱却を (特集 戦後教育の転換--どこに重点を置くか) -- (理数教育の充実策--どこに重点を置くか)
- 「這いまわる経験主義」で教育力低下 (特集 「子ども中心主義」教育の批判と克服) -- (「子ども中心主義」の理科授業の問題点)
- 理科 総合的学習などで"調べ活動"の発表体験を (特集 PISA型読解力は何を示唆するか) -- (他教科・総合からPISA型読解力を考える)
- 到達目標を活動化して、授業に生かす (特集 到達目標の明確化で授業は変わる) -- (重点課題(2)「理数教育の重視」授業をこう変える)
- トピックで語る理科教育の光と影 (特集 戦後教育60年 その"光と影"を検証する) -- (トピックで語る戦後教科教育の歴史--その"光と影")
- 宇宙時代における時代錯誤的理科教育からの脱却 : 小・中・高校一貫した視点で学習指導要領の作成を
- 21世紀の理科教育研究をどう構築していくか
- 子どものつまずき診断と治療5 : エネルギー概念の誤反応とその指導
- 子どものつまずき診断と治療4 : 動力学概念の誤反応とその指導
- 子どものつまずき診断と治療3 : 静力学概念の誤反応とその指導
- 子どものつまずき診断と治療2 : 構文論的誤反応とその対策
- ハードのネタ、ソフトのネタをどれだけ使いこなせるか (特集 「授業力」の検定をこうして創る) -- (理科授業の検定--ここを見るべきだ)
- 基本的な科学概念の関連性と系統性を (小特集 消えた学力 理科学力のここを取り戻す)
- 理科教科書はその時代・社会を映す鏡(ヘッドライン:日本化学会125周年記念特集-化学と教育によせる)