市毛 勝雄 | 教育学部国語科教育研究室
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概要
関連著者
著作論文
- 全教科の小論文で学力を評価しよう (特集 「言語力の育成」なぜ強調されるのか) -- (教科固有の学習語彙指導への配慮)
- 「小論文・漢字・聞く話す」を重点に (特集 「移行措置」先行実施の重点指導を問う) -- (新国語科の重点指導の検討)
- 「表現力の育成」は小論文指導によって達成できる (特集 「表現力の育成」どこに重点を置くか) -- (「表現力の育成」小学校での指導上の問題点)
- 音読一番、暗誦二番 (「伝統的な言語文化」を深める授業力とは--あなたの言語力で子どもが育つ) -- (提案 「伝統的な言語文化」を深める授業力とは)
- 論理的思考力の鍛え方(10)「はじめ」と「むすび」の書き方および演繹的思考のワークシート
- 伝統文化は「習得・活用・探究」の実用概念として日本社会に根づいている (特集 「習得・活用・探究]学習への転換) -- (「伝統文化」の重視は基礎学力観を揺るがすか)
- 全教科とも報告・小論文で評価する指導法の確立 (特集 戦後教育の転換--どこに重点を置くか) -- (戦後教育の転換--どこに重点を置くか)
- 論理的思考力の鍛え方(9)小論文添削の留意点六項目
- 論理的思考力の鍛え方(8)小論文の指導技術の核心「添削」
- 三つの提案 : 論理的文章の評価方法、古文の朗読、学習指導案の現代化 (新教材・伝統的な言語文化をどう授業化するか) -- (提案 新教材・伝統的な言語文化をどう授業化するか)
- 優れた授業技術を体得するためである(国語科) (特集 「追試」で授業のここが変わる) -- (なぜ「追試」が必要か)
- 「小論文の書き方指導」で思考力・表現力を高める : 併せて学習指導案の現代化を提案する (「この言語技術」で思考力・表現力が高まる) -- (提案 「この言語技術」で思考力・表現力が高まる)
- 国語科「書く」指導の可能性を学ぶ (特集 戦後の「基礎学力論争」を読み解く) -- (国語科基礎学力論争から何を学んだか)
- 「漢字・かな」自体が日本の伝統と文化である (特集 「伝統と文化」教育で日本文化を見直す) -- (「伝統と文化」の教育の可能性を考える)
- 三つの授業を提案する (特集 新教育基本法と教師の意識改革) -- (日本の伝統・文化の尊重--授業での具体化)
- 重点学力・五項目 (特集 新教育課程が求める「重点学力」) -- (新国語科で求められている「重点学力」)
- 「伝統的な言語文化」の内容をしっかり見よう (提案 「伝統的な言語文化」を活かす言語技術と国語科授業改革)
- 論理的な文章の特質を身に付ける授業 (論理的な「言語力」を育てる国語科の授業--「新学習指導要領(案)」の検討)
- 論理的思考力の鍛え方(12・最終回)論理的文章の評価の授業
- 論理的思考力の鍛え方(11)演繹的思考と帰納的思考のワークシート(小中学生用)