なぜ, 日本語を「教え」てはいけないのか : 地域日本語活動における「教える−教えられる」関係に対する批判の再考
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
1980年代の後半以来，ニューカマーの急増に伴い，日本語の学習需要が発生した．これには市民ボランティアを主体とする地域日本語活動が対応してきた．この地域日本語活動には非対称的な「教える−教えられる」関係が働いていると指摘され続けている．本稿はこの現象に注目し，この関係に対する批判言説の背景と構造を考察する．分析の結果，「教える−教えられる」関係を批判する言説が実際には「教えられる」者の主体性を考慮に入れておらず，「教える−教えられる」関係を解消するよりも，それを温存してしまうことが分かる．一方で，「教える」者と「教えられる」者の主体性を尊重し，その両者が合意に至る過程を重視する動的プロセスとしての「教える−学ぶ」関係の構築こそが，「教える−教えられる」関係に対する批判にもまさり，これからの地域日本語活動にとっての一番の課題である．
- 2011-12-20
論文 | ランダム
- P13 フロセミド吸入が病態コントロールに有用であった難治性ブロンコレアの1症例(気管支喘息診断2,第20回日本アレルギー学会春季臨床大会)
- 胎児水腫を来たした両側肺嚢胞状腺腫様形成異常III型の一例
- 51.EGF receptor mutationとコピー数増加を認めgefitinib奏効後耐性化したbronchioloalveolar cell carcinomaの1剖検例(第150回日本肺癌学会関東支部会,関東支部,支部活動)
- ソフトウェア技術者の育成と活用
- オートマトンとしての自動計算機New Illinois Computerの論理回路とその周辺