障害児教育におけるCUREとCAREの問題(VIII)
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概要
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これまで7回にわたり、障害児教育の在り方を「治療」と「教育」という2つのアプローチの比較検討を通して論考してきた。第1回(守屋,1990)は,cureとcareの比較を通して、障害児教育の本質について検討した。第2回(守屋,1993)は、学習的観点と発達的観点の比較を通して、障害児教育における観点の重要性を明らかにした。第3回(守屋,1998)は、附属養護学校での校長体験を踏まえて、障害児教育の諸形態について検討した。第4回(守屋,2000)は、農業を基盤とした知的障害者の生活施設創りの過程で気付いたことを中心に、障害児教育の諸問題について検討した。第5回～第7回(守屋,2003,2004b,2005)は、自我発達を重視した障害児教育の在り方について検討した。今回は、大学における教員養成の在り方について論考を進めてみた。すなわち、(1)教員養成の早期化の問題、(2)教員養成における大学教育の使命、(3)教員養成における理想と現実、(4)「寄り添う教育」と「牽引する教育」、について検討し、教育における均等化と均一化の問題についても言及した。In the previous papers, the ideal way of special education was considered. In the first (Moriya, 1990), it was done by comparing two approaches: remedial and educational, with special reference to cure and care. In the second (Moriya, 1993), the useful viewpoint was considered by comparing two viewpoints: learning and development. The developmental viewpoint seemed to be more important to special education. In the third (Moriya, 1998), the same conclusion was drawn from the author's own experiences as the school master at the School for the Intellectually Disabled. In the fourth (Moriya, 2000), the important factors were considered by comparing two social systems: industrial and agricultural. In the fifth (Moriya, 2003), the important aspects of personality were considered by comparing two types of education: abilities-centered and ego-centered. In the sixth (Moriya, 2004b), the ideal relationship between teachers and children was considered by focusing attention on ego development as a frame of reference. In the seventh (Moriya, 2005), the ideal social environment for special education was considered in terms of the recent trends of our society, such as human robotization, social embankment and child adultification. This paper aimed at considering what the university education for training special school teachers should be like in terms of several recent subjects, such as the acceleration syndrome of professional education, the important mission of university education, the ideal way of professional education, and the special education standing close to children.
- 2006-12-25
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