10年目を迎えた米国INREAL : INREALの紹介(II)
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概要
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米国コロラド大学で開発されたINREALは、今年で10年目を迎えたが、名称もInter Reactive Learning and Communicationと改められ、コミュニケーションに基礎をおく学習促進法として、広義のコミュニケーションや学習の問題を扱うようになった。即ち、開発当初は、言語指導の1つの方法として対象をことばの遅れた子ども、及びその子に関わる大人としていたが、現在では障害児・者、健常児・者へと拡がり、VTR分析による大人のセンシティビティ・トレーニングも専門領域を問わなくなっている。そして、他領域一普通教育、幼児教育、看護、リハビリテーション等一への具体的なINREAL適用方法の開発についても各領域の人々とともに知識と経験を結合し、新たによりよきものを創造するという方向で検討が始まっている。今夏、コロラド大学では全米で30カ所に及ぶRegional Centerに所属するINREAL・トレーナー(註1)の総会が開かれ、各センターでの実践報告とトレーナー育成のための研修が行なわれ、日本からは田中が参加した。本稿では、10年目を迎えた米国INREALの現状を日本での実践との比較を通して報告する。INREAL which used to be a method of language therapy in U.S.A, has been a method to facilitate communication since 1984. The key ideas of this new INREAL (Inter Reactive Learning and Communication) are those, Communication is learned by interacting. Communication is learned because an individual has a need to express something or has an interest in what is going on. Good communication is made when speech and language interaction is non-punitive and nonjudgemental. On these aspects INREAL has been applied not only speech and language handicapped children beet also to other fields like Preschool education and Occupational Therapy etc. By reporting about the INREAL Trainers Conterence, this paper presents the INREAL in the U.S.A, compared with the INREAL in Japan we have practiced and reserched for four years. We have tried to clarify the usefulness and limitation of the INREAL for the disorderd children and adults.
- 1986-02-28
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