合同面接による親の援助--学習障害の一例
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
学習障害児の親に対して,両親の合同面接による援助を行った｡援助期間は,子どもが小学6年生から中学1年生までの2年間であった｡本研究では,合同面接による親の変化と治療者の役割,合同面接の意義について検討した｡親の変化過程は, 1)治療者を介しての話合い, 2)母親の変化への抵抗, 3)対決から相互理解へ,4)中学入学による母子の混乱, 5)転校問題と母親の状態の悪化, 6)家族の安定の回復,の6期に分けて検討した｡治療者の役割もこれまでの親面接とは異なる点もみられ,その主な内容としては両親の話し合うことのできる場を作ったこと,治療構造の維持と治療の展開をはかるために個別面接を導入したこと,家族の危機では父親を積極的に支持して家族の安定を回復したことなどである｡合同面接の意義としては,子どもの生活枠づくりないしは生活の構造化に効果的であること,両親の心理的側面や家族力動の理解をしやすいことなどがあげられる｡また,合同面接の留意点としては,面接レベルの問題,治療者と両親の心理的距離の問題などがある｡We attempted to assist parents of children with learning disabilities by counselingboth parenrts together. Counseling was given for a 2 -year period when the childwas between the 6 th grade of elementary school and the first year of junior highschool.Changes in the parents as a result of counseling, the role of the therapist, andthe significance of joint sessions were examined in this study. The changes inparents were studied according to 6 stages: 1) communication via the therapist,2) resistance to change in the mother, 3) mutual understanding through conflict,4) anxiety in the mother and child around the child's entering junior high school, 5)problems concerning changing schools and the mother's anxiety, and 6) restorationof family stability. The role of the therapist differed from that in conventionalparental counseling. The counseling included preparing a place where parent could communicate, using individual counseling to maintain the therapeutic structure and enable treatment to progress, and restoring family stability by actively supporting the father's role in family crisis. Joint counseling is important because it effectively sets limits on the child and enable to understand the psychological make-up of parents and family dynamics. Problems of communication and psychological distance between the therapist and parents should be also taken into consideration.
- 宮崎大学教育学部の論文
宮崎大学教育学部 | 論文
- 絵画鑑賞に関する心理学的研究
- 評定法による小学生の名詞1002語に対する熟知性,連想性,学習容易性
- 小学生の学校外生活と母親の養育態度の実態調査--宮崎県の小学生の場合
- テレビの幼児向け番組における使用語彙分類表2-2-性状的なことば,動作を修飾することば,擬音的,擬態的なことば,つなぎのことば,感動的なことば
- 児童の自由連想の研究-3-五十音順熟知語表の作成とその検討