＜報告＞口頭発表活動における学生同士の相互評価の役割
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概要
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帰国子女の学部日本人学生と留学生による日本語演習2 の授業では、大学生としふさわしい口頭表現能力とレポート作成技術を養成することを主たる目的として口頭発表、討論、ディベート、プロジェクトワークなどの活動を行ってきた。口頭発表というのは、不特定多数の聴衆を対象に、あるまとまった話をするもので、「国の紹介」「本／映画などの紹介」「エピソードを語る」「説明をする」「プロジェクトワークの発表」などそれぞれ異なる話し方を要求するものであった。発表者は聴衆であるクラスメートから自分の発表に対するコメントを受け取る。このような学生同士の相互評価は、学生の口頭発表に対する動機付けに貢献し、さらに、発表時の態度、聴衆の方を見て話す、間合いのおき方、発音・イントネーションに注意する、視覚資料を用いる、などの演出面においても効果をあげたことが観察された。しかし、個々の学生の発音、文法の間違いなど細かいところでは教師の積極的介入の余地がある。また学生のコメント文は、欠点を正面から攻撃するのではなく、改善への示唆という形をとり、全般的に相手を思いやる配慮が見られた。This is a report of how reciprocal peer evaluation affected the development of both the Japanese returnee undergraduate students and foreign undergraduate students in an oral competence training programme. The programme was based on the idea of 1) students' spontaneous participation 2) reciprocal learning between the students, and was designed to provide them with the basic skills of oral presentation and academic report writing so that they are ready for university life as freshmen. Judging from the teacher's observation and the students' self evaluation at the end of each term, reciprocal peer evaluation for each speech enhanced students' motivation and made them more aware of the audience,which led the students to clearer presentations with the aid of visuals, paying attention to pauses, pronunciation, intonation, eyecontact, and speed of talking. This reciprocal peer evaluation improved the presentational aspects. However, the improvement of language skill of grammar and pronunciation, was not as clearly demonstrable as the skills of delivery. The more competent students seemed to welcome severer comments on their speech. Overall, going through three to five types of speech made students feel more confident when they speak in public. It is observed that the students used softened expressions in their comments. Few direct straightforward criticisms were found.
- 2001-02-23
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