花壇と理科学習 : 作り,育てる学習の観点から
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
理科学習における「直接経験」は,問題発見の場と知識や技能の総合の場という二つの大きな機能を持つと考えられるが,合理創造の精神の育成という理科の目標達成のためにはもちろんのこと後者の機能が充分に発揮されなければならない。そこで後者の機能がどのように理科学習で活用されてきたかを調べるバロメーターとして花壇を取り上げ,長崎市とその近郊の小学校を対象にして,その運営方法などの推移を2回の調査で明らかにした。その結果,植物の栽培は活性化の方向には進んでおらず,理科学習にも充分活用されていなかった。この原因を探ると共に,次のような改善が必要ではないかと考えた。(1)従来の単元とは別に,「作る」・「育てる」ことを目標にした単元を編成すること。(2)それらの単元は一年間にわたるものとし,他教科との連携も可能にすること。(3)教員養成段階のカリキュラムにこの視点を組み込むこと。
- 1990-10-31
論文 | ランダム
- ポンプ船における造波抵抗軽減の研究（第1報:船首波の実験）
- インテリジェント・ホスピタルからス-パ-・ホスピタルへ (特集 インテリジェント・ホスピタルからス-パ-・ホスピタルへ)
- 痴呆性疾患のMRIによる萎縮評価 (今月のテーマ 精神疾患の脳画像)
- 1-II-3 非環式レチノイドの生合成-特にゲラニルゲラニオールオキシダーゼ活性について(一般演題要旨,日本ビタミン学会第63回大会講演要旨)
- グルタミン酸受容体 (受容体 1997) -- (イオノトロピック受容体)