読み障害児へのリハーサル方略を用いた読解指導の効果について

概要

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本研究では、二人の読み障害児を対象とし、リハーサル方略を用いた文章理解の指導の効果を検討した。対象者はほぼ年齢相応の知的能力と言語理解力を持ち、基礎的な読み書きはできるが、教科書を読みこなすのは難しく高学年になって学業不振が顕在化した。指導では学年相応の文章を用い、リハーサルにより、符号化されたことばの記憶負荷を低減し、処理資源を内容理解に振り向けることを意図した。その結果、二人とも語識別、単語音読といった符号化に関わる能力の改善が見られたが、より高次な文章理解での改善が見られたのは一人であった。二人の結果の相違には、本人が本来的にもつ言語能力やワーキングメモリ容量の関与が考えられた一方、方略を導入する際、その目的や結果を意識化することの重要性が示唆された。したがって、文章理解においてリハーサル方略を用いた指導は、符号化プロセスの処理を改善するが、読解力の改善に際しては、方略の使用に対するメタ認知的な要因が最終的な指導の効果を左右する可能性が示唆された。
2007-03-30