聴覚障害児の文理解に及ぼす認知的枠組の影響
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概要
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本研究は、「理解の成立」を「個人がすでにもっている認知的枠組との有機的な関連づけ」という視点に立ち、聴覚障害児の認知的枠組への関連づけ能力と時間的関係語を含む文理解力との関係を検討した。その結果、(1)絵画配列課題では有意な発達的傾向がみられなかった、(2)文理解課題では、教示文条件に主効果がみられた、(3)学年をこみにした時の絵画配列得点と文理解との関係では、絵画配列得点と教示文条件に主効果が認められた。今回の結果では、絵画配列課題において有意な発達的傾向が認められず、今後年令幅を更に広げて吟味することが必要であろう。同時に、聴覚障害児の認知的枠組の様相・変化を明らかにし、新奇な学習材料の理解に認知的枠組が修正可能なものかどうか等、更に検討していく必要があろう。
- 日本特殊教育学会の論文
- 1983-09-01
著者
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