関係処理機能のアセスメント
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概要
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Many children with learning disabilities have some difficulties to comprehend the relation between one word meaning and another word meaning, the context between an incident and next incident, the causality between a conduct and its result, and so on. It was thought that these difficulties were resulted from the deficiencies of relational processing. Therefore thorough test to check relational processing was necessary to assess learning disabilities. A Thorough test was made including five tasks as follows. (1) IP-1 task: A task prompting item-specific processing with randomized list of 16 words. (2) RP-1 task: A task prompting relational processing with organized list of 16 words. (3) Interpolated task: A test consisted of 32 questions on grammatical comprehension. (4) RP-2 task: A task prompting relational processing with organized list of 16 words. (5) IP-2 task: A task prompting item-specific processing with randomized list of 16 words. Four children with learning disabilities were assessed by WISC-III and the thorough test. The results of WISC-III showed all of four children had some deficiencies of conceptual learning. Furthermore the results of thorough test showed all of four children could not gain strong relational processing skills and two of fourchildren had some utilization deficiencies (Coyle & Bjorklund, 1996) of relational processing strategies. These results suggested that using thorough test to check relational processing abilities of children was effective method for assessment of learning disabilities.
- 鳴門教育大学の論文
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