小中学校教員における「子ども理解規範」の実態と課題
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
本研究では，質問紙調査に基づいて小・中学校教員の子ども理解意識の現状を描き出し，そこから学枚が直面している課題と，その克服の方策について検討した。その結果，子どもの様々な行動については，「子どもの特性」「人間関係形成能力」「学校枠組みからの逸脱」という3つの因子が抽出された。このうち，「子どもの特性」と「人間関係形成能力」についての理解は，教職経験年数と職位によって理解していると思う程度が異なり，「学校枠組みからの逸脱」についての理解は，校種のみが理解意識に影響していることが明らかになった。特に，経験年数21～25年目の教師層は，「子ども理解」の意味内容についで悩み，葛藤していることがうかがわれ，教職役割認識の転機にあることが示唆された。また，子ども理解意識の高い教師は，学枚での教育活動に積極的であり，全体方針に対して柔軟な判断をする傾向にあるのに対して，非理解意識の高い教師は，あまり積極的に関与せず，しかし全体方針への関心は高い傾向にあることが明らかになった。ここには，「子ども理解」の望ましさを行為の基準として使用しながら相互作用している学校の実態があると考えられる。In this study, I investigated the actual conditions of norms about understanding children. The results were as follows; 1) In behavior of children, three factors were found through "factor analysis" I named three of them "children's charasteristics", "communication abilities", and "breaking away from students roles". 2) The sense of understanding "children's characteristics" and "communication abilities" relates with teachers' careers and positions. And the sense of understanding "breaking away from students roles" relates with only whether to be teachers at junior high schools or not. 3) Especially, it seems that the teachers who have careers for 21-25 years hesitated about assertion that they could understand children. 4) The teachers who got high understanding points in this study tend to be positive and flexible. The other hand, teachers who got low points tend to be negative and conventional. These results suggest that teachers consider norms about understanding children to be good and valuable for them. And they use the norms to perform interactions.
著者
関連論文
- 小中学校教員における「子ども理解規範」の実態と課題
- 上越教育大学の新構想としての経験から (特集 大学院におけるスクールリーダー教育--知・指導力・指導体制)
- 学校をめぐるシンボリック・マネジメントの可能性--志木市の教育改革導入期を事例として
- 地方自治体単位での改革動向における教職員の位置と課題 (特集 教職員の現在とこれから)
- 教職アイデンティティ組み替えの課題 (特集 教職像の再構築)
- ライフ・ドキュメント分析による子ども理解規範の形成過程に関する考察(1)鳥山敏子氏の事例
- 子ども理解規範の概念枠組設定の試み : 学校組織における教職役割との関係から
- 教師像の転換を受容する学校経営の展望--実践記録『のら犬,学校をかえる』を手がかりとして
- 第2次答申「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」 (学校経営ハンドブック 20 審議会答申のキーワード解説(1996〜1999年)) -- (中央教育審議会答申)
- 〔女性管理職の学校経営〕新学習指導要領と教育課程の編成--ゆとりある学校生活の実現
- 小学校の教育活動における地域性の受容と具現化に関する研究--首都圏近郊の二小学校における事例研究
- 学校経営を見る新たな視点(2)「学校と家庭・地域社会の連携」における学校経営--ネットワ-クとしての学校
- 総括(「教育改革」に揺れる学校現場 : 学校は今どうなっているのか?そして教育経営研究は何を期待されているのか?)
- 小学校教師の算数指導と学級経営の力量に関する実証的研究 : 算数指導及び学級経営に関する意識と実態を中心に
- 「教師の成長」概念の再検討
- 学校組織における「教育改革」への意味付与の様相 : 志木市立A中学校における03〜05年度の事例分析
- 教員社会で期待される「実践力」に関する研究 : 研究紀要に描かれる実践場面の記述を手がかりとして(【テーマB-2】学校のリアリティと改革の可能性,テーマ型研究発表【B】,発表要旨)
- 書評 藤原文雄・露口健司・武井敦史編著『学校組織調査法 : デザイン・方法・技法』
- 〈仕事〉としての教職へのまなざし : 今日的状況と課題(教育経営学研究動向レビュー)
- 指定討論者から : 「学校組織の健康」をどうとらえるか(教職員の健康・学校組織の健康)
- 地方自治体単位での改革動向における教職員の位置と課題(第1部 教職員の現在とこれから)
- ライフ・ドキュメント分析による子ども理解規範の形成過程に関する考察(1)鳥山敏子氏の事例
- 教師像の転換を受容する学校経営の展望--実践記録『のら犬,学校をかえる』を手がかりとして
- 学校をめぐるシンボリック・マネジメントの可能性--志木市の教育改革導入期を事例として
- グローバル時代における学校教育改革の課題と展望(パネルディスカッション,2. 公開シンポジウム グローバル時代における学校教育の役割と課題3,第4部 第27回研究大会の概要)