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広島大学附属東雲小学校 | 論文
- 今の自分を見つめて夢と希望をふくらませよう : 第4学年「1/2成人式をわたしたちの手で」の実践から(人間)(III 総合的な学習の実践)
- 人やものにかかわりを深める造形活動の指導 : 「オリジナルカード作り」の実践から(図画工作科)(II 各教科・領域の実践)
- 7 図画工作科(図画工作科)(II 各教科・領域の実践)
- 人やものとのかかわり方を広げ,深める「自分タイム」 : 異学年のかかわりを新たな視点として(自分タイム)(IV 総合的な学習の実践)
- かかわりを深める造形活動の指導 : 「写真フレーム作り」の実践から(図画工作科)(III 各教科・領域の実践)
- 7 図画工作科(図画工作科)(III 各教科・領域の実践)
- コンピュータでかいたよ「秋」 : 第2学年の実践から(コンピュータ活用)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 自分で決めること,人とのかかわりを大切にした栽培活動 : 漬け物樽で野菜を作ろう(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 5 生活科(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 通信機能で広がるコンピュータ活用の可能性 : e-mailでお話しましょう(コンピュータ活用)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 自分で調べることを見つける子どもたち : 第1学年「しののめふしぎはっけん」の実践から(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 5 生活科(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- テレビ電話会議システムを活用した学校間交流の可能性 : テレビ電話でお話ししましょう(コンピュータ活用)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 自分で調べる方法を見つける子どもたち : 第2学年「点字ってなあに」の実践から(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 5 生活科(生活科)(III 各研究グループの考え方と実践)
- 自分の調べたいことを見つけ調べることができる子どもたち : 第1学年「てんじってなあに」の実践から(生活科)(II教科・障害児教育・複式教育の考え方と実践)
- 導入段階で子どもたちの先行経験をどう生かすか(理科)(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
- 子どもの豊かな気づきや感じとりを育む理科の授業(理科)(第III章 豊かな感性を育む授業実践)
- 豊かな気づきや感じ方を育む理科学習のあり方 : おもりのはたらきの学習を通して
- 4 理科